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    尊重生命 张扬个性

    发布日期:2017-6-15  浏览次数:3343

    尊重生命 张扬个性
    弓长岭区雷锋小学 邓小爱


      哲学家莱布尼茨有一句至理名言:“世界上没有两片完全相同的树叶!”它一语道出了每个个体都是独一无二的事实。作为万物灵长的人类,更是以其特有的方式来展示其个性之美。新《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的真正主人,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求。以人为本,关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个性差异,尊重独特个体!逼涫,我国古代圣贤孔子早就提出并运用了因材施教的教学方法。作为一名教师,就应该是一名慧心独具的乐师,让卓尔不凡的旋律在课堂教学中回荡,使一个个生动鲜活的生命个性飞扬。在教学实践中我努力探索,潜心研究,有了自己的一点体会。
      一、改变角色,课堂变“冷色调”为“暖色调”。
      传统课堂教学,学生往往受到严格的限制,老师像没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器,有的学生戏称这样的老师为“阶级斗争 脸”。面对这样的老师,学生不敢说不敢问,说话一个口吻,思维一个模式,严重阻碍了学生的个性发展。新课改要求老师应像一个调色师,用真挚的心灵、宽阔的胸怀、信任的目光、赏识的态度营造一种安全和谐的课堂气氛,让课堂充满暖色调。我认为个性化的课堂需要教师扮演的角色应是:
      1、天才的组织者
      课堂上教师应该尽量少用语言,把说话的机会表达见解想法的时间让给学生。多用眼神、表情、动作去暗示、组织学生,老师应该象能串起散落珍珠的巧匠,把课堂变成闪烁着学生璀璨光芒的项链。
      2、示范者
      榜样的力量是无穷的。作为教师,课堂上要能露一手。敢于并乐于对学生说:“我读给你听,我写给你看,我演给你看!毙⊙υ谀7铝康氖焙,有时你分析半天,搞得心力憔悴,还不如示范那么一下,很直观很形象,学生很容易就领悟了!
      3、点拨者
      语文教学的关键是能在动态的教学过程中善于抓住时机,巧妙点拨,在学生读得入情入境、议得有滋有味时点那么一下,学生便豁然开朗,深入到文字更深沉的境界。
      4,激励者
      有这样一句很有意思的话:准备一百顶高帽子给你的学生戴,让他们天天带着荣誉回家去。说句大实话,没有人不喜欢别人用赏识的目光看自己,我们成年人都那么在意别人的评价,何况小孩子呢。作为一个老师,我们应该不吝啬自己赞赏学生的语言神态动作,一个微笑,一个温暖人心的眼神,一句学生耳边悄悄的赞扬的话,一行留在学生作业本上赞赏的文字,都足以能让一个小孩激动很久,甚至影响到他今后的人生轨迹。
      “亲其师而乐其道”,说的就是这个道理。
      二、营造宽松气氛,唤起学生自信
      在每堂课我都努力创设一个民主、平等、宽松、友爱、和谐、合作,其乐融融的教学氛围。只有在这样的自由环境中,才使人的潜力能以更大发挥,学生才会才思敏捷,敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
      那么,如何营造宽松的课堂氛围呢?
      我在执教《赤壁之战》时,我问:“同学们,有谁能给大家讲《三国演义》里的小故事吗?”班上有一位学生,平时胆子特别小,但爱看名著,这时在座位上有点按捺不住了,但没敢发言,我巧妙地对他说:“听说你特别爱读这方面的书,你肯定知道不少三国故事,愿意讲给大家听吗?大家一定会鼓励你的!”我于是用手势示意,同学们都鼓起掌来,那位腼腆的男生起初有点不好意思,后来终于自信地讲述了起来,还别说,他知道的还真不少,只是“讷于言”而已。他虽说语言组织的不够尽善尽美,表达不够流畅,但毕竟迈出了在众人面前大声发言这一步。讲完后,我带头鼓掌并表扬了他,同学们也报以热烈的掌声,对他刮目相看。从这件事上,我认为教师的语言无不流露出对学生的信任,以积极肯定的态度对待他,定能提高学生的自信心。
      三、巧妙设计疑问,激发学生好奇
      心理学认为,只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导!庇镂睦鲜υ诳翁蒙纤岬奈侍獾暮没抵苯佑跋煅У男Ч。因此,老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连,投其所好,巧妙设计疑问,让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在教学《詹天佑》时,以“我的偶像”引入,接着把詹天佑的图像展示出来,让学生们猜猜他是谁,讲述一下他的故事,学生情绪高涨,在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案,较短时间里找到文章中心句,了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师,顺理成章地为进行下一环节的教学做好铺垫,促进了学生思维活动的开展,有效培养了学生的好奇心。
      四、尊重不同见解,鼓励求异思维
      语文教学中,学生阅读课文的过程,实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案,允许学生个性张扬,让学生充分思考各抒己见,进行创新!端韭砉狻分械乃韭砉庵阅茉诮粢赝酚谩霸腋住钡陌旆ň瘸雎渌;《田忌赛马》中的孙嫔之所以能帮田忌在弱势中反败为胜,正是由于他们的思维有异于普通人,即异众,创新思维的一个重要特点。为此,教师一定要抓住求异点,让学生思考,让学生在求异中创新。
      五、敢于批判权威,舒展学生心灵。
      我记得以前有一篇课文《小英雄雨来》,大致内容是讲战争年代为背景,与孩子的现实生活距离较远,与时代已经脱节。又如《落花生》,或《丰碑》等思想上明显有“高大全“的感觉,不太真实甚至人文精神匮乏的文章,我觉得可以大胆地给学生一个批判的情境,让学生放手对文章的主题思想、人物形象质疑,因为学生在谈自己内心真实的想法的过程其实就是心灵舒展、个性张扬的过程,这样敢于面对课本敢于面对自己真实内心远远胜过学到文中什么人什么美好品质。试想,现在知识的概念外延都大大拓宽了,真理这词语也好象提得不那么频繁了,而文章本身就是人文性很强,渗透了很多个人思想情感的,很多东西难以用对与错来判断,只要有道理,都应承认其合理性,黑格尔曾说过:存在的就是合理的。只要学生谈的是自己心灵深处的感觉想法,都应该给予支持。人最大的悲哀莫过于连自己最真实的心都丢失了,所以我们给予学生的,更应该是真实。只有创设一个可以言论自由的批判的情境,让他们敢于说敢于辩,对他们的将来才真正有益。
      六、阶梯式课堂练习,个性充分选择。
      关于课堂练习,很少有老师好好想想应该怎么科学设计,常常是照例做做练习册,抄抄词语之类,这些基础练习固然重要,也需要做。但是为了让课堂个性的光芒不随着课的结束暗淡,练习也要精心设计。例如可以根据教学目标把作业设计成ABC三个等级。其中,A类作业偏重于综合能力的运用,C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,B类作业介于两者之间。这样,引导学生根据自身学习水平选择作业,就能给学生一种心理暗示:这是专门给我设计的作业,我一定能完成好!学生有了这分信心和决心,作业的质量自然而然就提高了。作业设计要有难有易,既有基础知识的巩固,又有知识的创新和能力的训练,满足了不同程度学生的需求。学生在完成作业的过程中,既达到了目标,也发展了各自的个性。
      七、拓展学生空间,使学生写作具有个性化。
      学生都有一颗不泯的童心,天真顽皮,对生活充满憧憬与幻想。作文教学中,要注意启发学生,使解放思想,敢于标新立异,发表自己的独到见解。
      1、让学生自由地去写。新课程标准指出:“要加强学生自主拟题作文的练习!薄白灾髂馓狻本褪且妒ヌ绽鲜λ档摹俺死鲜Τ龅奶饽恳酝,自己还要作文,作自己要作的题目!泵扛鲂瞧诮淌Χ家峁┳杂勺魑牡幕。让学生根据自己的兴趣、特长、所见、所闻、所感,构思内容,自由选择恰当的表达方式,无拘无束地写。我想什么,就写什么;想怎么写,就怎么写。这样的文章说的是真话,写的是真事,抒的是真情,个性鲜明,富有独创性。
      2、让学生大胆地去想。想象是孩子的天性,学生的求知欲和好奇心特别强烈,在其头脑中会产生许多新鲜、奇异、与众不同的想法,会创造出许多新的形象。在作文教学中,教师要抓住学生这一心理特征,发展学生想象力,发挥学生创造的潜能。如,可借助现代教育技术手段,依据现代科技知识进行想象作文训练,让学生听音乐后,自由想象作文,也可学完故事内容后进行续写练习。如学了《假如没有灰尘》后,问:“不久的将来,假如没有太阳,我们的地球将会是什么样呢?那我们人类的生活将是怎么样的呢?”鼓励学生展开想象,进行续写,要求在写法上敢于突破常规,标新立异,学生的思维插上了想象的翅膀,把自己的生活和情感体验溶入其中,把自己在感知理解课文的基础上有新的想象跳出来。这样,学生在作文中抒发了自己的独到见解,充分地展示了自己的个性。
      总之,作为一名青年教师,我们始终不忘自己的责任,为学生创建良好的环境,使学生成为学习的真正主人。我深知,个性化的教学需要有个性化的教师,个性化的教师需要个人独特的视角,更需要在权威面前的自信、坚持和灵气!教学改革的路任重而道远,但只要我们沿着培养学生创造精神,发展学生个性之路不断走下去,我相信,未来的前景,必将会是柳暗花明的新天地!
     


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