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    推进德育创新,提高育人实效

    发布日期:2017-6-15  浏览次数:3061

    推进德育创新,提高育人实效
    弓长岭区雷锋小学 崔 影


      德育不仅是素质教育的核心,也是学生能否成才的核心。我们常说的人才,就是说只有解决了做人的问题,才能成才。纵观中外名校,他们除了有众多名生、名师和独到的教育教学方法外,都有浓厚的文化积淀、高品位的德育创新管理作为办学的支撑。正是这种浓厚的文化积淀、高品位的德育创新管理才构成了丰富的校园文化和良好的育人氛围,从而为学生、教师的成长提供了优越的环境。为使德育工作具有实效性,除建立协调一致的德育管理目标系统,构建规范有序的德育实施及评价体系,设计科学合理的德育内容序列外,还要加大力度推进德育创新管理。作为一名德育工作者,我从四个方面谈谈推进德育创新管理的几点做法。
      一、重视师德建设,重视教师示范作用的发挥
      多种资料显示,过去我们德育工作总是研究要求学生的多,其实德育工作是靠教师去做的,教师道德素质高,表率作用好,教育效果肯定好。因为高尚的师德是学校的立校之本。在我校师德教育活动中,我们避免空洞的说教,通过丰富多彩的、实实在在的师德活动来促进师德教育,在活动中提高师德修养,成效显著。如组织开展师德论文评比活动,促进了老师们的理论学习,进一步提高了师德认识。如组织青年教师开展《红烛有爱》师德演讲大赛,把师德教育与老师们的实际结合起来,青年教师用他们的青春奉献诠释着教育的真谛,他们的爱心真情感动着自己,也感动着所有的教职工,大家一起分享他们爱的教育的快乐,分享着教师职业的幸福。如开展与留守家庭孩子结对子活动,全校65名教师与65个单亲家庭孩子结为伙伴,当他们的爸爸妈妈,给孩子们送去衣物、送去学习用品、送去家庭的温暖。这样以做立德,进一步更新了教师师德观念,提升了教师师德水平,营造出教师为人师表,全社会尊师重教的良好风气,收到了很好的效果。
      二、改变传统的德育方式,以教师说教为特色的德育改变为以学生为中心,活动为载体,体验感悟代替说教的德育。
      学生良好的行为习惯是在平时的教育中、活动的开展中养成的。在具体的活动中,如何使德育具实效,举个例子说:人的生存离不开盐,但如果我们直接吃盐,绝大多数人恐怕是难以下咽的。如果把盐溶于美味的汤里,食用者在喝汤的同时也就吸收了盐。这个生活中常见的现象耐人寻味,富含哲理。学校的德育与“喝汤”的道理一样。高尚的思想品德对于人,犹如盐对生命体一样重要。但是如果停留在学概念、背条文,靠单纯地生硬灌输,其效果就如直接“吃盐”一样,学生未必就能接受。只有把德育的精神营养溶于“美味的汤”里,学生才易于接受,乐于吸收。为此,我们的德育工作要克服重说教的弊端,让学生在一种没有感到或高喊着“教育”口号下潜移默化的接受教育,这就需要我们对德育活动不断创新。而德育活动的创新,必须从德育的根本目的出发,把德育营养溶于活动之中,通过活动将社会道德要求转化为学生的自我要求,形成内在的道德认知和自觉的道德行为。为此,我们积极开展形式多样的德育活动,丰富校园文化生活,以活动促学生良好习惯的养成。 如我校组织开展的“英语礼仪情景短剧比赛”,学生自编自演的礼仪短剧生动活泼,惟妙惟肖;在“唱国歌队歌校歌比赛”中,有的班级还要求增加了一首革命歌曲的演唱,充分表达了孩子们对祖国的热爱。如结合重大纪念日“九一八”事变,开展大型纪念活动——诗歌朗诵会,孩子们通过素材的搜集对这一历史有了更清醒明确的认识,饱含激情的朗诵教育着孩子们,激励着孩子们勿忘国耻,奋发图强。在围绕“勤俭、礼仪、诚信、健体、卫生、学习”这六大习惯的养成教育系列活动中,“文明礼仪教育月”的尊师活动中更是将我校文明礼仪教育推向了一个高潮;“健体月”的拔河比赛、足球赛掀起了学生体育运动的热潮;“诚信月”的诚实守信活动翻开了礼仪教育的新篇章; “读书月”活动的写字比赛、优秀作文竞赛、朗读比赛更是激发了同学们的读书热情。
      三、确立“以人为本”思想,尊重、热爱、欣赏、宽容每一个学生,建立民主、平等和谐师生关系。
      被尊重、被信任、被理解,这是人的基本心理需求,教师应把学生看成一个与自己有同样人格的人,尊重学生,善待学生,信任学生,是师德的最基本要求,也是教育成功的根本保证。没有爱就没有教育,没有欣赏宽容就无法;ぱ淖宰鹦、自信心。有这样一句话说的很好,每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。我是班主任时教过这样一个学生。他是后转来的。刚来的时候在我班表现比较好,可过了一段时间后,不仅上课不遵守纪律,而且科任老师说他也不服,跟老师对着干。经常因为一点儿小事与同学吵架;咕2簧峡,去游戏厅。针对他的情况,刚开始,我严厉的训斥他,找他的家长,可是一点儿成效也没有,我自己也很生气。后来,我发现这种严厉的训斥并不起作用,得换种教育方法。于是,我改变教育方法,在学习上对他降低难度,作业单独给他留少一点儿,并且及时给他讲解,再与家长密切配合,慢慢的作业都能交上来了。对于他的进步及时的表扬他,帮他树立在同学面前的威信。通过与其谈心交流思想,了解到他父亲经常打他,于是,他在学校就愿意打同学,终于找到了原因。先与他的家长进行了沟通,慢慢的他不打同学了,也和其他的学生关系融洽了很多。经过一段时间的教育,情况好转了,他能安稳的坐在教室里上课了;褂兴谔逵矫嬗刑旄,冬季长跑比赛时为我班争得了第一名的好成绩。我在全班同学面前表扬了他,没想到他变了,不再是问题学生了。这个案例让我反思,根据现代教育观,我们应承认学生发展的差异性和独特性。作为一名教育工作者要因材施教,承认每个学生身上的个性差异,充分关心尊重他,与他谈心成为朋友,并充分发挥集体的作用,使其感受集体的温暖,感受其自身的价值,有成功的体验。只有对学生付出浓浓的爱,才能赢得学生深深的情。这样才能培养出品学兼优的学生。另外在我校把差生改称为“潜能生”这一举措很有意义。使原来的差生增强了很多自信,从来没有发掘的才华能够得以展示,产生不断追求成功的动力,学习成绩和纪律都有很大的改观。
      四、利用班会课有效载体,发挥学生的主体性,达到自我教育目的
      班会课是学校主要的德育阵地之一,在现代技术条件下,陈规俗套的班会课往往使学生厌烦,甚至产生抵触情绪;而活泼新颖、富有特色的形式却能使同一主题班会的效果截然不同。因此,面对一堂主题班会课,要注意进行四方面的转变:一是转训导式为引导式;二是确立学生主体,教师主导;三是突破限制,大胆创新;四是重视体验教育。在具体的德育实践中,我们要改变教师单向式的说理教育和正面引导,突破我讲你听的呆板程式,毕竟学生并不是知识容器,老师也不要再当知识传声筒。要鼓励学生创新,重视学生实践,确立教师主导,学生主体的班会模式,培养学生的自我教育能力。其实只要我们坚持班会课以学生为中心这个原则,班会的形式可以是百花齐放的,可以是不受教室、黑板和时间的限制的。比如我们可以设计以语言为主的座谈、演讲、辩论、咨询问答;我们也可以设计以动手为主的技能展示或服务实践;我们甚至可以在一处风景秀丽的公园举行一次充满趣味的比赛,让同学们开心的笑,舒解一下紧张的学习生活,所有的生动活泼的形式都可以为班会课服务。
    强调德育创新,理清德育思路,其目的是加强和改进德育工作,为提高学校教育教学质量,为创建和谐校园提供有力的保障。
      随着基础教育课程改革的不断发展,随着我们教育管理理念的不断更新,我们对德育工作管理的研究也会进一步深入。今后我会在教育教学活动中继续大胆探索,勇于实践,开拓创新,争取更大的进步!
     


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